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<\/p>\nEs la estrategia que encontraron las autoridades con 10 de los 23 alumnos que empezaron a asistir en agosto al edificio del Instituto Lubetkin en horario de mañana. Es que no se logró contener a los adolescentes en módulos de 40 minutos durante la jornada matutina. Los alumnos van solo 3 veces por semana y una hora y treinta minutos por día, en grupos de a 3 y con una maestra de grado. Hasta el momento, es la respuesta que se halló ante la obligatoriedad de la educación secundaria en alumnos en situación de vulnerabilidad. Lejos de lo exigido al resto del alumnado y escuelas.<\/p>\n
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A menos de un mes de implementada la Propuesta de Formaci\u00f3n Integral las autoridades debieron corregir el rumbo e implementar para esos 10 alumnos un sistema de escolarizaci\u00f3n muy \u201csui generi\u201d. El profesor Alberto Del\u00fa, responsable de la propuesta explic\u00f3 que \u201cno es un programa porque ya estar\u00eda sentado y esto son propuestas que vamos corrigiendo en el d\u00eda a d\u00eda\u201d. Y aclar\u00f3 que estuvo convocado para implementar la propuesta el 17 de junio y se comenz\u00f3 a principios de agosto.<\/p>\n
\u201cEmpezamos con 23 alumnos y desde ese entonces estamos funcionando: un grupo con los espacios curriculares tal cual est\u00e1n en la curr\u00edcula del Nuevo Secundario, y otro grupo por \u00e1reas de acuerdo a los criterios que estableci\u00f3 el equipo que est\u00e1 trabajando. Hay un grupo de 13 chicos que est\u00e1n juntos, y los restantes est\u00e1n divididos a su vez en grupos de a 3 que tienen clase con una maestra de grado, tres veces por semana, una hora y media. Tenemos un grupo et\u00e1reo muy heterog\u00e9neo donde hay que observar uno por uno como ir implementando la propuesta. \u2013dijo- Si a m\u00ed una criatura de 15 o 15 a\u00f1os no sabe a\u00fan las cuatro operaciones matem\u00e1ticas fundamentales (suma, resta, divisi\u00f3n y multiplicaci\u00f3n), debo esmerarme con el equipo para que a fin de a\u00f1o las maneje. Se trabaja sobre cosas fundamentales. Entonces debo relegar otras cosas que como docente quisiera ense\u00f1ar.\u201d<\/p>\n
Cuando se le observ\u00f3 que por el nivel educativo que tienen estos alumnos, parecer\u00eda una contradicci\u00f3n que tengan menos escolaridad, Del\u00fa respondi\u00f3 que \u201chay que tener en cuenta que nosotros vamos corrigiendo permanentemente, es muy probable que se llegue a dar clases todos los d\u00edas incorporando alguna otra propuesta docente, aunque hay que tener en cuenta que a la fecha que estamos es dif\u00edcil conseguir docentes con el perfil que se necesita. E insistiendo en el tema de la carga horaria, esos tres chicos avanzan m\u00e1s en una hora y media de clase que cuando est\u00e1n todo el d\u00eda con m\u00e1s horas por una cuesti\u00f3n de disciplina, etc , etc. Se avanza much\u00edsimo m\u00e1s en la ense\u00f1anza personalizada. Esto no es una cosa sencilla y tampoco tenemos la f\u00f3rmula a aplicar.\u201d<\/p>\n
Por \u00faltimo, sostuvo que un gran avance fue la comunicaci\u00f3n fluida que se logr\u00f3 con los tutores de los chicos. \u201cES muy importante lo que se logr\u00f3, y es muy importante que el chico sabe que el pap\u00e1, la mam\u00e1 o el tutor est\u00e1 constantemente en comunicaci\u00f3n con la escuela\u201d, afirm\u00f3.<\/p>\n
La carga horaria de estos chicos, de 9 horas de clase semanal difiere con las 30 \u00f3 m\u00e1s horas semanales del resto del alumnado. Hasta el momento, es la modificaci\u00f3n que se ha realizado para atender a la diversidad de esos chicos. La contradicci\u00f3n se desprende de los mismos documentos que el Ministerio de Educaci\u00f3n env\u00eda a las instituciones educativas, donde el hincapi\u00e9 se hace sobre la retenci\u00f3n de los alumnos por sobre todas las cosas, sean grav\u00edsimos problemas de disciplina, numeros\u00edsimas faltas, ingresos tardes, faltas de respeto a profesores y alumnos, falta de trabajo en clase o la causa que fuere.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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